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每次遇到非北京本土粉絲問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，常爸都要反問(wèn)一句：你普通話很標(biāo)準(zhǔn)嗎？你怎么就敢教孩子中文，給他讀中文繪本呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，常爸是分兩個(gè)層次來(lái)分析的。

1、英語(yǔ)好不好，不止看語(yǔ)音
一個(gè)人英語(yǔ)好不好，重要看其用詞措句的能力強(qiáng)不強(qiáng)，而不僅僅看語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)、英國(guó)不同地方的人也都有不同的口音，所以其實(shí)沒(méi)有必要糾結(jié)于“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音”。
印度人的英語(yǔ)口音極重，但是如果你問(wèn)美國(guó)人，（從整體水平上說(shuō)）是印度人英語(yǔ)好還是中國(guó)人英語(yǔ)好，十有八九對(duì)方會(huì)告訴你是印度人。因?yàn)橛《热穗m然語(yǔ)音非常不標(biāo)準(zhǔn)，但他們用詞措句的能力，比大部分的中國(guó)人還是要強(qiáng)很多。

所以，父母?jìng)兇罂刹槐匾驌?dān)心自己語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)而放棄和孩子進(jìn)行英文繪本親子共讀的機(jī)會(huì)。原版英文繪本里的用詞措句，都是非常地道的，從小接觸這些的英文材料，可以大可能地在孩子小時(shí)候就使英語(yǔ)語(yǔ)法“內(nèi)化”，而不是長(zhǎng)大再來(lái)死記硬背。

說(shuō)到語(yǔ)法“內(nèi)化”，常爸再多說(shuō)幾句。即便是簡(jiǎn)單的繪本，也蘊(yùn)含著地道的語(yǔ)法。不斷地重復(fù)給孩子讀繪本，可以使孩子在快樂(lè)中把語(yǔ)法“內(nèi)化”了，而不是將來(lái)痛苦地去背誦語(yǔ)法。比如，Eric Carle的《Does a Kangaroo Have a Mother, Too?》里面不斷地重復(fù)這樣的句式“Does a Kangaroo have a mother, too? Yes, a Kangaroo has a mother, just like me and you.”

一本書里這個(gè)句式出現(xiàn)了11次，假設(shè)一天給孩子讀3遍，讀三個(gè)月，這就是近1000遍的重復(fù)。你不需要跟孩子說(shuō)單數(shù)語(yǔ)法如何如何，疑問(wèn)句語(yǔ)法如何如何，孩子肯定不會(huì)說(shuō)出“Do a Kangaroo have a mother, too?”或“A kangaroo have a mother”這種句式，因?yàn)樗犃艘磺П檎_的語(yǔ)法，而從沒(méi)聽過(guò)這種錯(cuò)誤的句式。

2、口音的修正可以日后通過(guò)聽大量的音頻來(lái)實(shí)現(xiàn)
篇文章提到，對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，光聽音頻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)“磨耳朵”的效果的。但這是對(duì)嬰兒學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，不可能指望放兒歌當(dāng)背景音樂(lè)能提升孩子的英語(yǔ)水平 - 如果你不告訴孩子Head、Shoulder、Knee和Toe各指的是什么，你就是放一百遍《Head Shoulders Knees and Toes》的兒歌，他還是不知道。

而有了一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的孩子，大量的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的輸入是會(huì)起到修正語(yǔ)音的作用的，因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候大腦可塑性很強(qiáng)，模仿能力很強(qiáng)，經(jīng)常聽經(jīng)常模仿，自然而然語(yǔ)音就能得到修正。就好像外地的父母在北京定居，天天跟孩子說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，后孩子極可能還是一口標(biāo)準(zhǔn)京腔。

所以，父母盡管大量給孩子讀英文繪本，不必怕把孩子的口音帶偏了，帶偏了以后還是能拉回正路上的。

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