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很多家長(zhǎng)把書(shū)從書(shū)店買(mǎi)回家之后，就把書(shū)往孩子面放，說(shuō)：“那，這是我給你買(mǎi)的書(shū)，自己去看吧。”我完全可以理解家長(zhǎng)這樣的行為。工作已經(jīng)那么累了，還要讀書(shū)給孩子聽(tīng)，太煩了。但是，我同時(shí)也覺(jué)得遺憾：家長(zhǎng)放棄了跟孩子進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，讓孩子孤地進(jìn)入了故事的世界。

　　請(qǐng)記住，不管你有多忙，每天請(qǐng)抽出15分鐘的時(shí)間，讀書(shū)給孩子聽(tīng)。

　　請(qǐng)你把孩子抱在膝上，把書(shū)放在你們兩個(gè)人前面，然后讀給孩子聽(tīng)。孩子不認(rèn)識(shí)字也沒(méi)有關(guān)系，他看著圖畫(huà)，聽(tīng)著你的語(yǔ)言，很自然地就理解了整個(gè)故事。在你抱著他的時(shí)候，他覺(jué)得自己是安全的，溫暖的，被愛(ài)包圍著的，一句話，他覺(jué)得自己是幸福的。而在這樣一個(gè)幸福的氛圍中讀書(shū)，會(huì)使讀書(shū)本身慢慢變成一件幸福的事。圖畫(huà)書(shū)，乃至所有的書(shū)籍，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生幸福的聯(lián)想，“愛(ài)書(shū)的孩子”就是這么來(lái)的。一個(gè)人愛(ài)看書(shū)，不是生來(lái)便如此，一定是書(shū)這種東西曾給他帶來(lái)的愉悅和滿足。而親子共讀，給孩子的心理暗示就是：書(shū)是能給人帶來(lái)幸福感的東西。

　　你可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)，一本書(shū)已經(jīng)給孩子讀過(guò)好幾遍，他都已經(jīng)會(huì)自己背了，可是仍然纏著你，讓你講給他聽(tīng)。那只能證明一件事，孩子更喜歡你讀書(shū)給他聽(tīng)，因?yàn)槟阋呀?jīng)成功地把你對(duì)他的愛(ài)借助于讀書(shū)這個(gè)方式傳遞給了他。

　　讀吧，讀吧，不要讓問(wèn)題剝奪了孩子閱讀的快樂(lè)。

　　一本好的繪本，在文、圖和翻頁(yè)的結(jié)構(gòu)上都有精心的設(shè)計(jì)，所以請(qǐng)不要輕易地停下來(lái)，插入你自己的問(wèn)題。不要讓一本書(shū)被一個(gè)個(gè)問(wèn)題分解得支離破碎。

　　有研究表明，一個(gè)被提問(wèn)的人容易產(chǎn)生緊張心理，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺的孩子尤其如此。如果你不住地打斷故事的情節(jié)，問(wèn)孩子：“這個(gè)小兔子穿了什么顏色的衣服？小老鼠呢？畫(huà)面上小雞有幾只？”那么，孩子就會(huì)條件反射似的去記住這些東西，他會(huì)在潛意識(shí)里不斷地提醒自己：“一定要記住，這只小鴨子戴著紅帽子，待會(huì)兒媽媽肯定會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。”他就會(huì)去忽視故事本身語(yǔ)言的魅力，美術(shù)的魅力，更不可能跟故事主人公產(chǎn)生一樣的感情，他要拼命記住在現(xiàn)實(shí)生活中的媽媽?zhuān)粫?huì)兒她會(huì)來(lái)問(wèn)自己?jiǎn)栴}！

　　想一想你自己，電視劇中老是插廣告你開(kāi)不開(kāi)心？尤其是那個(gè)廣告還來(lái)問(wèn)你：“請(qǐng)問(wèn)這位觀眾，你注意到還珠格格的桌子了嗎？杯子有幾只？茶壺有幾只？小燕子穿的是什么顏色的衣服？太后呢？……”這是多么令人掃興的事！所以，己所不欲，勿施于人，尤其是勿施于孩子，不要讓問(wèn)題剝奪了孩子閱讀的快樂(lè)。

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